voeto.ru страница 1
скачать файл

Наталія Антонівна Осатюк,

учитель української мови та літератури
Урок української літератури

10 клас
Тема: П’єса «Хазяїн» Івана Карпенка – Карого – соціально – сатирична комедія. Характеристика образу Пузиря

Мета: ознайомити учнів із поняттям про соціально – сатиричну комедію, опрацювати текст п’єси, охарактеризувати образ Пузиря; удосконалювати навики характеристики літературного героя, вміння аргументовано відстоювати власну позицію; виховувати повагу до людей, вміння здійснювати життєвий вибір.

Хід уроку

  1. Оголошення теми, мети, завдань уроку

  2. Актуалізація опорних знань учнів

  • Літературний диктант:

  1. Вкажіть повне ім’я Пузиря. (Терентій Гаврилович)

  2. Який орден отримав Пузир? (Станіслава II ступеня)

  3. Як звали Золотницького? (Петро Петрович)

  4. Про кого говорить Пузир: «Я знаю, що він більше всіх краде, та зате і мені велику користь дає.» (про Ліхтаренка)

  5. Скільки коштує халат, який шиють Пузиреві на день народження? (250 карбованців)

  6. Хто і про кого говорить: «Класична птиця! Рим спасла, а хазяїна погубила!» (Золотницький про Пузиря)

  7. Чиє це переконання: «Голодних буде тим більше, чим більше голодним помагать.» (Пузиря)

  8. Хто про кого сказав: «І риби наловить, і ніг не замоче!» (Феноген про Ліхтаренка)

  9. Чиє це кредо: «Як на війні, нікого не жаліти, - бо ти не вб’єш, тебе вб’ють.» (Ліхтаренка)

  10. Хто думає так: «Поети єсть сіль землі, гордість і слава того народу, серед котрого з’явились, вони служать вищим ідеалам, вони піднімають народний культ.» (Золотницький)

  11. Про кого говорить Пузир: «Унадився до нас, як свиня в моркву.» (про Калиновича)

  12. Хто характеризує систему господарювання Пузиря таким чином: «Тут колесо так крутиться: одних даве, а другі проскакують.» (Ліхтаренко)

  • Бліц - опитування:

  1. Визначте жанр п’єси «Хазяїн». Які головні ознаки цього жанру?

  2. Якою, на думку автора, має бути комедія як жанр драми?

  3. Розкрийте поняття художньої типізації. Доведіть, що у комедії «Хазяїн» є типові образи.

  4. Які головні конфлікти у п’єсі?

  5. Як сам автор визначив тему п’єси «Хазяїн»?

  1. Систематизація навчального матеріалу

  1. Організація роботи з учнями з використанням методу шести капелюхів Едварда де Боно.

Довідка

Доктор Едвард де Боно створив концепцію «латерального мислення», він є автором методу шести капелюхів мислення. Цей метод економить час і скорочує довгі дискусії. Капелюх використовується, щоб вказати напрям обговорення проблеми. Отже, існує шість капелюхів: білий – нейтральний і об’єктивний, він оперує фактами і цифрами; червоний – діє у сфері емоційної оцінки і почуттів, він надає можливість кожному висловити свої почуття стосовно певної ситуації, робить почуття очевидними, так що вони стають частиною мисленнєвої карти, а також частиною системи цінностей, яка відповідає за вибір напряму на цій карті; чорний – це капелюх застереження, він звертає увагу на недоліки, помилки у роздумах, він використовується, щоб окреслити проблеми, труднощі і небезпеки (чорний капелюх використовується тільки у сприятливий для критичних роздумів момент, не слід зловживати використанням цього капелюха, критика повинна супроводжуватись альтернативним варіантом); жовтий – позитивний, сонячний, оптимістичний, він шукає переваги, таким чином навіть непривабливим, на перший погляд, ідеям приділяється увага, мислення у жовтому капелюсі пов’язано з позитивною оцінкою, надягнувши цей капелюх, кожен повинен запропонувати свій власний план чи ідею; зелений- це творчість і нові ідеї, він розглядає вирішення проблеми з іншої точки зору, вивчає можливості, кожен повинен запропонувати ідею або зберігати мовчання, якщо не в змозі це зробити (ідеї висловлені тими, хто одягнув зелений капелюх, потім оцінюються з точки зору жовтого і чорного капелюхів, потім можливе використання білого капелюха для виявлення незалежних фактів та інформації, щоб підкріпити ідею або оцінити її, та червоного, мислення з точки зору якого можливе у руслі: чи достатньо нам подобається ця ідея, щоб прийняти її); синій – він контролює та організовує процес мислення, використовує інші капелюхи, цей капелюх одягає модератор, наприкінці обговорення мислитель у синьому капелюсі закликає озвучити висновки, він спостерігає за тим, що відбувається, намічає план, за яким діють всі інші в групі.

Синій капелюх використовується на початку і по завершенні зустрічі. На початку синій капелюх пояснює причини зустрічі, окреслює проблему, мету і результати, яких необхідно досягти, а також схему послідовності використання капелюхів, наприкінці синій капелюх повинен показати результати, висновки, методи вирішення і подальші кроки.
Аналізуючи образ головного героя п’єси, яка, за словами самого автора, є «злою сатирою на чоловічу любов до стягання без жодної іншої мети», учні мають дійти висновку про згубну владу грошей над людиною, яка живе лише заради збагачення.

З цією метою учні об’єднуються в 4 групи за кольором капелюхів. Ті, що «носять» білий капелюх, на основі цифр і фактів, наведених у п’єсі доводять економічну могутність Пузиря (наприклад, на земельних просторах Пузиря, які можна було об’їхати не менш як за 3 дні, випасалося 40 тисяч овець, знаходилося сіна 300 кіп, пшениці 22 тисячі кіп, що становило 100 тисяч пудів зерна і принесло прибутку 40 тисяч карбованців тощо). Група у чорних капелюхах розкриває негативні риси характеру та вдачі героя, показує, які наслідки для оточуючих мала його життєва філософія. Група у жовтих капелюхах повинна знайти позитивні риси в образі Пузиря. Група у червоних капелюхах висловлює почуття, які викликав у них образ головного героя. Кожна група отримує на виконання завдання 5 хвилин, після чого йде обговорення.



Синій капелюх на цьому уроці належить учителю, який координує роботу груп і підводить підсумки.

  1. Метод «Мікрофон». Відповідь на питання: «Які життєві уроки ви винесли із сьогоднішньої розмови?»

  2. Завершуючи розмову, учитель цитує китайське прислів’я: «З грошима можеш купити житло, але не «родинне вогнище», з грошима можеш купити годинник, але не «час», можеш купити ліжко, але не спокій, можеш купити книгу, але не культуру, можеш купити лікаря, але не здоров’я, можеш купити становище, але не повагу, можеш купити кров, але не життя.»

IV. Домашнє завдання. Виписати з тексту п’єси цитати до характеристики образів Феногена, Ліхтаренка, Золотницького; показати ставлення цих персонажів до честі як морально – етичної категорії.
скачать файл



Смотрите также:
Урок української літератури 10 клас Тема: П’єса
45.88kb.
Програма з «української літератури»
711.58kb.
Урок розробила учитель української мови та літератури, зарубіжної літератури, спеціаліст другої кваліфікаційної категорії
82.06kb.
М. Вох, вчитель української мови та літератури Зіньківського нвк, «Вчитель методист» Польова Є. В. Елективний курс «Ділова українська мова»: Методичний посібник для 10 класу філологічного профілю, 2011. Віньківці
1764.92kb.
Урок української мови 4 клас Тема: Розрізнення давального і місцевого
32.22kb.
Урок української літератури в 11 класі
88.98kb.
Kyiv – Edinburgh Bridge Інтегрований урок з історії Києва, української літератури та англійської мови у 6-му класі
74.02kb.
Бібліографічний список літератури присвячено видатному українському письменнику, драматургу і режисеру, одному з засновників української модерної драматургії, таланту світового рівня Миколі Гуровичу Кулішу
412.92kb.
Бароко як перший загальноєвропейський художній напрям. Європейське і українське бароко
80.14kb.
Урок засвоєння нових знань 11 клас Учитель хімії вищої категорії Оржицької зош І-ІІІ ступенів імені І. Я. Франка
92.46kb.
Урок 35 Клас 6 Тема. Атмосферний тиск і вітер. Постійні і змінні вітри. Мета : навчальна
140.85kb.
Урок: Основи здоров я Клас: 4-б тема: Здоров’я та здоровий спосіб життя
240.16kb.